Intervensi Psikoedukatif melalui Konseling Kelompok untuk Mengurangi Perilaku Agresif Anak Tunalaras: Kajian Pustaka
Keywords:
anak tunalaras, perilaku agresif, konseling kelompok, psikoedukatifAbstract
Perilaku agresif pada anak tunalaras merupakan masalah serius yang dapat menghambat perkembangan sosial, emosional, dan akademik, yang muncul dalam bentuk fisik, verbal, maupun relasional akibat faktor internal seperti lemahnya kontrol emosi serta eksternal seperti pola asuh yang kurang mendukung dan lingkungan negatif. Salah satu intervensi yang relevan adalah konseling kelompok yang memberi kesempatan anak untuk belajar mengelola emosi dan membangun keterampilan sosial melalui pengalaman bersama, terutama jika dipadukan dengan pendekatan psikoedukatif yang menekankan pemberian informasi, pemahaman, dan latihan keterampilan praktis dalam pengendalian emosi, komunikasi asertif, serta penyelesaian konflik tanpa kekerasan. Kajian pustaka ini menunjukkan bahwa konseling kelompok berbasis psikoedukatif efektif dalam meningkatkan kontrol diri, empati, dan keterampilan sosial anak tunalaras sehingga mampu menurunkan perilaku agresif, serta dapat menjadi alternatif strategis bagi guru, konselor, dan sekolah dalam memberikan layanan bimbingan konseling yang lebih komprehensif.
References
Almizri, R., Firman, F., & Karneli, Y. (2024). Penerapan Konseling Kelompok dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Bimbingan Konseling Islami, 8(1), 45–59.
Aprilyada Gea, D., Kurniawan, A., & Sari, P. (2023). Analisis Efektivitas Pendekatan Psikoedukatif dalam Penanganan Perilaku Menyimpang Anak Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan, 11(2), 112–126.
Atik, A., İnel Manav, A., & Tar Bolacalı, S. (2024). Aggressive Behavior and Emotional Regulation Difficulties in Children with Behavioral Disorders. International Journal of Child Psychology, 15(3), 221–236.
Bandura, A. (2018). Social Learning Theory. New York: Routledge.
Corey, G. (2016). Theory and Practice of Group Counseling (9th ed.). Belmont, CA: Brooks/Cole.
Dwiyono, R., Wangid, M. N., & Yogyakarta, U. N. (2025). Model Bimbingan Psikoedukatif dalam Mengembangkan Kompetensi Sosial Siswa Sekolah Inklusif. Jurnal Pendidikan Khusus, 12(1), 77–92.
Hamachek, D. E. (2017). Psychology in Teaching, Learning, and Growth. Boston: Allyn and Bacon.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2019). Cooperation and Competition: Theory and Research. Edina, MN: Interaction Book Company.
Kurniati, L., & Jailani, M. (2023). Metodologi Penelitian Kajian Pustaka dalam Bimbingan dan Konseling Islam. Yogyakarta: Deepublish Press.
Mitrofan, N., Ciobanu, A., & Neculau, A. (2021). Emotional Regulation and Aggressive Behavior in Students with Emotional and Behavioral Disorders. Journal of Educational Psychology, 14(2), 88–102.
Noddings, N. (2015). The Challenge to Care in Schools: An Alternative Approach to Education. New York: Teachers College Press.
Nuraini, S. (2021). Efektivitas Program Psikoedukasi Emosi dalam Menurunkan Perilaku Agresif Anak dengan Gangguan Perilaku. Jurnal Psikoedukatif Indonesia, 5(4), 201–213.
Pratiwi, D. (2022). Implementasi Model Konseling Kelompok Empatik untuk Meningkatkan Regulasi Emosi Anak Tunalaras. Jurnal Konseling dan Psikoterapi, 10(3), 158–172.
Rahmawati, N., & Suryani, A. (2019). Cognitive-Behavioral Group Counseling to Reduce Aggressive Behavior in Students with Behavioral Disorders. Journal of Educational and Developmental Psychology, 9(1), 65–79.
Surya, M. (2020). Pendekatan Integratif dalam Bimbingan dan Konseling. Bandung: Alfabeta.
UNESCO. (2020). Education for All Global Monitoring Report 2020: Inclusion and Education – All Means All. Paris: UNESCO Publishing.
